Tag: 師生對話

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發佈日期：2016年06月18日
授課教師：阿茜師
授課主題：高一地科 海水的運動_波浪
課堂實錄：20160617 一信

善良結緣，點滴茜心：
波浪這個單元在阿茜師當年是高一學生的時候，阿茜師的地科老師金老大就讓我們在課本做筆記，寫出淺水波傳遞波速的簡化方程V=(gh)^0.5，二十幾年來在高一地科的課程中透過「波速與水層厚度有關」來估算海嘯傳遞，或是用來連結波浪與海嘯這兩個現象，引入公式來協助解釋課本內容，可說是為了達到有效教學所常常採用的方式。此舉若有幸遇到仔細追問的學生，就必須在課堂上或課後稍微介紹數學上"近似"的概念，阿茜師也將相關的說明穿插在影片當中，提供有興趣的同學更深入的探究，學海無涯，祝大家優游自得。

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發佈日期：2016年06月08日
授課教師：阿茜師
授課主題：高二地科 應用溫鹽圖解釋水團分布與溫鹽環流
課堂實錄：20160604 一信
善良結緣，點滴茜心：
中研院歷史語言研究所王道還先生曾說：「講解科學本身就是在參與文化建設，講解科學必須要發明說法，發明隱喻。」
身為一位科學教育工作者，雖然我總是在傳遞科學家的貢獻，但是在傳遞過程中透過自己發明的說詞以及選用的比喻，也能對這世間有所貢獻，是阿茜師從事教職能從中獲得莫大生命安定感一個很重要的原因。
溫鹽圖的學習上，同學往往容易把縱軸視為垂直水深，而在詮釋圖片的時候發生錯誤。拜現代科技之賜有了GPS逐時定位圖的產出，使用者多心知肚明時間軸是往前的，但在解讀畫面時卻能以所處地點改變為主。引用類似的想法來進行溫鹽圖的教學，得以忽略測量過程中深度的增加，而將重點聚焦在溫度與鹽度的改變。透過師生互動察覺到，即使授課班級為高一，仍能對於高二課程有頗為良好的學習成效，是一次不錯的教學紀錄。

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發佈日期：2016年06月05日
授課教師：阿茜師
授課主題：高一地科 課堂問題討論 空氣運動受力情形
課堂實錄：20160604 一信
善良結緣，點滴茜心：
地面風是國中課程內容，到了高中新增了高空地轉風，重點放在空氣的受力情形究竟如何造就最後的風向與風速，同學們往往很糾結在風場調整的極短暫的過程，而阿茜師則認為關鍵在於不同情境風場的區辨能力。感謝課堂實錄中關鍵同學點明了判斷宗旨，也就是「由科氏力造成風向偏離原氣壓梯度力方向的程度，來反推磨擦力的效果」，是本堂課的亮點。十道題逐步拆解與組合本單元的概念，念茲在茲的都是該怎麼做可以讓同學學得更好，最後把流體的摩擦力當成延伸題目，提供給有心更進一步鑽研的妳。

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發佈日期：2016年06月04日
授課教師：阿茜師
授課主題：高一地科 課堂問題討論 絕熱系統的空氣塊與非絕熱系統的氣團
課堂實錄：20160603 一信
善良結緣，點滴茜心：

本堂課同樣也是採用老師提問，學生回答的模式，延續之前的待解問題，說明若為絕熱系統，空氣膨脹會降溫，收縮會增溫，任何大小的空氣塊，皆滿足此大氣熱力學原則。若為非絕熱系統，空氣受外界熱源加熱因而膨脹，也可因將熱傳遞給外界而收縮，常見於氣團。希望透過兩種情境比對的設計，讓同學們可以在更高的角度去觀察學科知識在詮釋現象時，該如何下判斷，而非只在兩種矛盾中無所適從。

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發佈日期：2016年06月04日
授課教師：阿茜師
授課主題：高一地科 課堂問題討論 大氣變化之潛熱釋放與膨脹降溫
課堂實錄：20160527 一信
善良結緣，點滴茜心：
這部影片所呈現的師生問答角色對調，老師提問，刺激學生思考想出答案。阿茜師分享經過安排的思考脈絡，藉由每一個問題的提問來逐步引導同學們進行思考。主要問題如下：

(1)大氣中水的相態變化所涉及熱量的釋放，究竟是多大的能量?

(2)甚麼樣的環境變化會使得空氣塊做有效的溫度變化，以達到凝結?

(3)承上題，為什麼這樣的變化通常是伴隨空氣塊做上升運動?

(4)最後留下一個伏筆，在空氣塊做上升運動而膨脹冷卻，但是生活中又常聽到空氣受熱膨脹，這兩者的矛盾該如何化解?